domingo, 25 de octubre de 2009

Intervención psicopedagogica. Parte 2

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA.
La necesidad y la demanda por parte del docente es fundamental, ya que de esa manera analizara la situación grupal, el servirá de intermediario, el necesitara la intervención y ayuda de un psicólogo o interventor pedagógico. El punto fundamental u objetivo de dicho estudio se enfoca dentro del aula, sin involucrarse fuera o en el contexto social, la problemática es arraigada en un individuo, el cual servirá de estudio y de análisis.
Existe una gran diferencia entre intervención socioeducativa y psicopedagógica, ya que la primera antes mencionada aborda un contexto fuera del aula, apoyándose de la sociedad, mientras que la psicopedagógica involucra un asunto individualizado. “Otra noción implícita en el diagnóstico psicopedagógico es el análisis de las dificultades del alumno en el marco escolar. En esta valoración, intervienen como mínimo dos profesionales. En primer lugar, el psicólogo como especialista, pero también, y eso es importante, el maestro, que es quien conoce al alumno en situaciones cotidianas de aprendizaje. Ambos profesionales trabajarán estrechamente y se corresponsabilizarán del proceso de conocimiento y valoración de las dificultades del alumno. En otros términos, en el diagnóstico psicopedagógico la exploración de la problemática del alumno no recae únicamente en el psicopedagogo, si bien éste es el elemento esencial, sino que también se hace partícipe al maestro, que aporta una visión complementaria fundamental”[i].
El maestro, el alumno y el interventor, son los personajes principales de la investigación o también llamada intervención psicopedagógica, el docente prevé la información que el interventor requiera, el alumno es el objeto de estudio, mientras que el psicólogo o investigador será el encargado de ayudar con la demanda del profesor, dentro del salón de clases.
El proceso de intervención psicopedagógico se ve englobado en un conjunto de procedimientos metodológicos y de estudio educativo, al mencionarse proceso, tiene un inicio y un final dentro de la investigación, modificando y estructurando nuevas formas de intervenir.
Las funciones del profesional de la psicopedagogía se definen en el concepto de Intervención Psicopedagógica, cuando dice que ‘desde un punto de vista genérico, podemos decir que el trabajo psicopedagógico está estrechamente vinculado con el análisis, la planificación, el desarrollo y la modificación de procesos educativos (Coll, 1996).















[i][i]Bassedas, E. (1991). El Diagnóstico Psicopedagógico” y Elementos del Diagnóstico Psicopedagógico. Barcelona: Paidós.

[ii] Coll. (1996). El Asesoramiento Psicopedagógico: una perspectiva profesional y constructivista. Madrid: Alianza.

Intervención psicopedagogica.

INTERVENCIÓN PSICOPEDAGOGICA.
La necesidad y la demanda por parte del docente es fundamental, ya que de esa manera analizara la situación grupal, el servirá de intermediario, el necesitara la intervención y ayuda de un psicólogo o interventor pedagógico. El punto fundamental u objetivo de dicho estudio se enfoca dentro del aula, sin involucrarse fuera o en el contexto social, la problemática es arraigada en un individuo, el cual servirá de estudio y de análisis.
Existe una gran diferencia entre intervención socioeducativa y psicopedagógica, ya que la primera antes mencionada aborda un contexto fuera del aula, apoyándose de la sociedad, mientras que la psicopedagógica involucra un asunto individualizado. “Otra noción implícita en el diagnóstico psicopedagógico es el análisis de las dificultades del alumno en el marco escolar. En esta valoración, intervienen como mínimo dos profesionales. En primer lugar, el psicólogo como especialista, pero también, y eso es importante, el maestro, que es quien conoce al alumno en situaciones cotidianas de aprendizaje. Ambos profesionales trabajarán estrechamente y se corresponsabilizarán del proceso de conocimiento y valoración de las dificultades del alumno. En otros términos, en el diagnóstico psicopedagógico la exploración de la problemática del alumno no recae únicamente en el psicopedagogo, si bien éste es el elemento esencial, sino que también se hace partícipe al maestro, que aporta una visión complementaria fundamental”[i].
El maestro, el alumno y el interventor, son los personajes principales de la investigación o también llamada intervención psicopedagógica, el docente prevé la información que el interventor requiera, el alumno es el objeto de estudio, mientras que el psicólogo o investigador será el encargado de ayudar con la demanda del profesor, dentro del salón de clases.
[i][i]Bassedas, E. (1991). El Diagnóstico Psicopedagógico y Elementos del Diagnóstico Psicopedagógico. Barcelona: Paidós.

miércoles, 9 de septiembre de 2009

Plagio.

PLAGIO.

Es la forma de articular elementos ajenos a un trabajo de investigación que uno realiza, o también llamado apropiación de ideas. Esto se debe a la falta de conocimientos y a la facilidad.

Esto se evita citando correctamente y usando la herramienta de la investigación, más enmarcado en el ámbito académico, afectando el desarrollo del conocimiento, a terceras personas y la autenticidad.

En: http://www.indiana.edu/.

Prejuicios.

PREJUICIOS.



El autor Jaime Nubiola contrasta el punto de vista de S. Pierce con el entorno actual y el pensamiento moderno, las estructuras y su funcionalidad. Se menciona la corriente cientista o de las ciencias, alimentandose del dogmatismo cultural. La forma de pensar actual esta centrada basicamente en la ciencia y humanidades, esto se debe a que el ser humano busca formas de relacionarse con su entorno y con las demas personas a su alrededor.

El prejuicio desde un punto de vista humanistico se basa en ideas previas a la acción, buscando la verdad y la idea concreta. El ser humano busca la forma de aprender cosas nuevas, basandose en ideas previas o tambien llamados prejuicios. La investigación, la experimentación y la actitud, son herramientas que le ayudaran a concretar la “idea hecha”. La investigación da la razón de la idea o juicio concreto auxiliandose de pautas, teorias o principios.

Es necesario profundizar la idea que uno se forma, la idea concreta servira para formular objetivos, realizar una investigación viable, los resultados a esto permitiran una aproximación efectiva al resultado. En ocasiones las ideas que tenemos estan cristalizadas o en reposo, no las llevamos a cabo, dando un sentido común a nuestras experiencias humana.


En: http://www.unav.es/users/Articulo41.html